人文学院  刘祥友

在市场经济发展冲击下，中国高等教育人才培养追求与社会市场的高度对接，却忽略了大学生的人文素养教育。当今时代，作为肩负传承传统文化重任的中文专业人才培养更该受到重视。我校汉语言文学专业旨在培养适应时代发展、符合社会需求、传承中国优秀传统文化，具备听、说、读、写能力和人文综合素养的高素质应用型人才；汉语国际教育专业旨在培养适应我国中外文化交流的社会需求，具备较全面的中国文学文化、中外文化交流方面的基本知识的高素质应用型人才。我校中文专业人才培养定位准确，对接落实学校“1234”应用型人才培养体系，具有前瞻性。

“双百课程”（《百篇经典背诵》和《百篇作文训练》）正是在对中文专业特性研究的学理基础上，重新审视中文专业人才培养过程中对接“课堂革命”，推进“四个回归”的背景下提出，现已经过十余年的研究、实践与探索。

确立“经典育人”教学理念，实施“百篇经典背诵”活动。经过多年摸索，我校人文学院确立了“经典育人”教学理念，正式启动“百篇经典背诵”教育活动，要求学生在大三之前背诵百篇文学名篇、百篇广告名篇或百篇英语演讲名篇，旨在大力推进国学课程建设。学院认真甄选经典教材、自编了《百篇经典背诵》等教材供学生使用。

精选教学内容，解决学生的专业认同问题。针对新生对中文专业不熟悉、不了解、不认同的情况，学校将“双百课程”纳入人才培养方案，组织团队精心挑选古代文学、现当代文学以及外国文学作品中的经典，尤其是古代文学作品，循序渐进地与高中语文学习的内容无缝对接。学生通过百篇经典作品的背诵，经典诗句的脱口而出，产生“腹有诗书气自华”的自豪和自信，达到对专业的情感认同和价值认同，让学生爱上自己的专业。

建立全程导师制，解决教书育人“两张皮”的问题。“双百课程”实施全程导师制，贯穿人才培养全过程，做到四年不断线。既有学生的相互背诵、相互评改习作，也有教师的名篇讲解、习作详解、答疑解惑、言传身教。学生是“双百课程”学习知识的主动者、传统文化的传承者、作文技能的训练者；导师是“双百课程”学习认知的引导者、身体力行的示范者、教学相长的掌舵者。通过师生的频繁互动，切实解决学生在成长成才过程中的困惑，做到教书育人两结合。

创新学习模式，解决学生的专业素养和价值观培育的问题。实现实训课程与专业课程交叉融合学习。《百篇经典背诵》内容的学习有助于其他文学课程的教学，二者相辅相成；《百篇作文训练》与基础写作和应用文写作同样是交叉融合，共同推动学生写作能力的提升。“双百课程”改变以往课堂教学单一、师生主体作用发挥不明显等问题，构建“教、研、学、训、用”五位一体的实训课程新模式。

人文学院将“双百课程”有机融入中文类专业人才培养全过程，通过师生的全程互动，全面提升学生的专业认同度、专业综合素养，在互动中答疑解惑，增强学生对中华优秀传统文化的认同，践行社会主义核心价值观，培养身心健康的具有良好政治观、价值观、人生观的高素质中文类专业应用型人才。